ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Принята.

Управляющим советом

Протокол№_4

От «29» мая 2015 г.

 

 Утверждаю.

Заведующая  МКДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка»

  _Нурова_С.М.____________      Ф.И.О.

« __03_____»  __июня__ 2015_ г.

 

Принята

на педагогическом  совете

Протокол №  4_______

от « __29___» ___мая__2015 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка»

на  2015_– 2018_г.г.

 

с. Летняя Ставка

Туркменского района

Ставропольского края

                                                                          

Содержание

  Паспорт программы……………………………………………………………………………………………………………………………….  
  Основные индикативные показатели ..................................................................................................................................................................  

I.

I.1.

Пояснительная записка  

Информационно - аналитическая часть

Историческая справка о ОУ  ……………………………………………………………………………………………………………………….

 
I.2. Информационная справка о деятельности ОУ……………………………………………………………………………….................................  
I.3. Анализ и итоги  реализации Программы Развития ОУ (предыдущей)…………………………………………………......................................  
II. Проблемный анализ ……………………………………………………………………………………………………………………………….  
III. Концепция развития ОУ  как системы ................................................................................................................................................................  
IV. Стратегия и тактика перехода в новое состояние. Цель, задачи …………………………………………………………............................  
V. План действий……………………………………………………………………………………………………………………………………...  
  Список использованной литературы ……………………………………………………………………………………………………….......  

№1

№2

№3

№4 

№5

№6

Приложения:

Итоги и анализ реализации Программы  Развития ОУ за предыдущий период. Проблемно-ориентированный анализ работы ОУ за предыдущий учебный год

Кадры: мониторинг,  статистика, динамика.

Воспитательно-образовательный  процесс: информационная карта  образовательных программ (ОП) ОУ; мониторинг,  статистика, динамика.

Социум: мониторинг, статистика, динамика.

Материально-техническая база: информационная карта  МКДОУ;  информационная карта оснащения воспитательно образовательного процесса ТСО.

Методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ОУ.

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Полное наименование программы Программа Развития муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка»  на2015-2018г.г.«Воспитание у дошкольников любви к родному краю»
Основания для разработки программы
  • Конвенция о правах ребенка . 15 сентября 1990 г.;
  • Федеральный закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ,
  • Федеральный закон от 08.05.2010 года № 83-ФЗ « О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных)  учреждений;
    • Законодательные акты Туркменского муниципального района
  • Устав Муниципального казённого образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка»
Заказчик  Программы Администрация  муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения  «Центр развития ребёнка  – детский сад №8«Улыбка»                                                                                                                                                                                                                                                                                              
Основные разработчики программы

Заведующий ОУ, Нурова Сания Мухаметшаевна ФИО

Старший воспитатель:  Дмитриева Джемине Оразгельдиевна ФИО

Исполнители программы 

Администрация ОУ

Педагоги ОУ

Субъекты воспитательно-образовательного процесса

Цель программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особеностями. Подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Создание в ДОУ системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Повышение качества образования и воспитания в ДОУ через совершенствование социокультурной развивающей среды по технологии М.Монтессори,внедрение педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Задачи программы

1. Введение в работу ДОУ федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО).

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды   детского сада, учитывающей принцип  динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности.

 4.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

5. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, миром.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности  родителей  (законных  представителей)  в  вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

9.Укрепление материально – технической базы МКДОУ «ЦРР - детский сад №8 «Улыбка».

10. Расширение сферы дополнительного  образования, как совокупности услуг доступных для широких групп воспитанников.

Целевые индикаторы и показатели Программы

  • увеличение охвата детей дошкольным образованием;
  • обеспечение доступности ДО за счет внедрения новых форм;
  • поэтапное внедрение в работу ДОО  ФГОС ДО;
  • увеличение количества работников, имеющих КПК по ФГОС ДО;
  • численность педагогических работников, прошедших КПК или профессиональную переподготовку по управленческой деятельности, стоящих в резерве на замещение должностей руководителей- 2 чел.;
  • подготовка педагогических работников образовательных учреждений, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами;
  • создание условий для инклюзивного образования по государственной программе «Доступная среда» на 2015-2018 годы;
  • увеличение численности детей дошкольного  возраста, получающих услуги по предоставлению дополнительного образования;
  • организация образовательного процесса в соответствии с современными требованиями, повышение качества образования;
  • устранение нарушений, предъявляемых требованиями по пожарной безопасности;
  • соблюдение требований СанПин 2.4.1.3049-13;
  • обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников с разным уровнем физического и психического развития;
  • увеличение численности детей дошкольного  возраста, участвующих в мероприятиях разного уровня;
  • привлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.

Финансовое обеспечение программы:

1.Средства бюджета Туркмеского муниципального района Ставропольского края.

2. Бюджетные поступления в виде субсидий и субвенций.

3. Добровольные имущественные взносы и пожертвования.

4.  Участие в грантовых конкурсах.

Период и этапы реализации программы

I этап (2014-2015) – подготовительный

1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, создание базы методического сопровождения.

2. Мониторинг реализации программы развития, анализ, коррекция.

3. Программное обеспечение, методики, технологии внедрения ФГОС ДО.

4. Обновление основных и дополнительных образовательных программ.

II этап (2016 – 2017 г.г.) – организационно-внедренческий

1.Создание инфраструктуры развития МДОУ как казённого  учреждения:

- кадровая политика,

- финансово-экономическая политика,

- научно-методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса.

2.Мобильность предоставления дополнительных образовательных услуг в соответствии с муниципальным заданием, соц. заказом.

3.Мониторинг реализации программы развития, анализ, коррекция.

III этап (2018 г.) – аналитико-обобщающий

1.Анализ и оценка эффективности  реализации программы развития ОУ за период 2015 – 2018 гг.

2.Корректировка и завершение моделирования системы развития ОУ.

3.Разработка Программы развития учреждения на новый период.

Объем и источники финансирования

Бюджетные средства

привлеченные средства 

  • рациональное использование бюджета
  • спонсорская помощь, благотворительность

внебюджетные источники

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы
1.Внедрение функционально - целевой модели управления ДОУ.
2.Разработка и приведение в соответствие нормативно-правовой, материально-технической, финансовой, кадровой, мотивационной компонентов ресурсного обеспечения образовательного процесса.
3.Определены этапы и механизмы разработки образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС, как составляющей образовательного пространства.
4.Разработано обновленное содержание образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
5.Саморазвитие и овладение знаниями и основными навыками здоровьесбережения всех субъектов образовательного процесса.
6. Улучшение состояния здоровья детей как фактор повышения качества их образования.
7.Активное включение родителей в образовательный процесс ДОУ.
8.Осуществление модернизации учебно-материальной базы по трем направлениям (создание учебно-предметной среды, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие средств обучения), что способствует вариативности, интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализации ребенка в соответствии с его познавательными и интеллектуальными возможностями, придает прикладную направленность предметным знаниям, обеспечивает эффективную организацию совместной и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в образовательном пространстве.
9..Разработка стратегии по благоустройству территории ДОУ.  
10.Доступность системы дополнительного образования.
Система организации контроля реализации Программы

Ежеквартальный мониторинг реализации программы развития ОУ;

Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Совет педагогов ДОУ, Управляющий совет (государственно-общественные органы управления)

Основные направления реализации программы
  • Система управления;
  • кадровая политика;
  • научно-методическая деятельность и воспитательно-образовательный процесс. Реализация Государственных образовательных проектов;
  • социальный заказ;
    • финансово-экономическая политика и материально-техническая база.
Ф.И.О. должность, телефон руководителя программы  Нурова Сания Мухаметшаевна, заведующая МКДОУ. Тел. 8-909-771-62-01
Постановление об утверждении программы. 

Решение Педагогического Совета МКДОУ - Протокол №    от 

Решение Профсоюзного комитета МКДОУ - Протокол №   от

Решение заседания Экспертного Совета  

Структурное решение программы развития    вытекает из модели,  определяющей:

  • Исходное состояние  ОУ;
  • Проблемный анализ  ОУ;
  • Образ  желаемого будущего  ОУ;
  • Состав и структуру действий  по переходу от настоящего к будущему ОУ;

    и представляет собой:

v  Паспорт программы;

v  Пояснительную записку: информационно-аналитическая часть, проблемный анализ 

v  Концептуальную часть;

v  Формирование цели и задач;

v  Программу мероприятий по реализации программы развития   (практическая часть).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Эффективность развития системы  дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако, стабильность - это не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг. Целенаправленность поиска, его оптимизацию призвана обеспечить Программа развития детского сада. Программа развития детского сада – нормативная модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющего исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Назначение программы:

  • Развитие потенциала учреждения;
  • Повышение качества его использования;
  • Разработка системы действий, необходимых для изменений в лучшую сторону содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса.

Следует особо отметить, что в наше время любое дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования. Наша позиция по основным направлениям образования созвучна модернизации системы образования, созданию проекта будущего, т.е. видение того, как может развиваться образовательное учреждение, как будет происходить раскрытие способностей каждого ребенка и максимальная подготовка его к взрослой жизни.

Исходя из этого, существует  необходимость  создания  Программы развития МКДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка», предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

  • Поднятие престижа ОУ в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников;
  • Создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия;
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии с  современными требованиями.

Развитие каждого дошкольного образовательного учреждения происходит в условиях осмысления и обобщения требований современного общества. Особенно важно грамотно определить зону ближайшего развития образовательного учреждения на основе анализа и с учетом меняющихся условий образовательной среды. Специфика программы развития образовательного учреждения состоит в следующем:

  • Ориентация на потребности социума: прежде всего – государственная политика в области образования, запросы на содержание образования в детском саду, уровень материального достатка родителей, демографический состав населения, национальные и культурные традиции села и района.
  • Вариативность содержания образования с учётом индивидуальных возможностей и потребностей ребёнка, в том числе особенности здоровья детей.
  • Выбор режима развития – проектная деятельность, разработка и реализация программ по узким  направлениям.
  • Полноценное участие субъектов образовательного процесса в реализации программы, представление в ней прав и интересов детей.

Кроме того, программа развития должна иметь следующие качества:

Актуальность – ориентирование на решение наиболее значимых для ДОУ  проблем.

Прогностичность -  отражение в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшних, но и будущих требований к ДОУ и изменения условий его деятельности.

Рациональность– определение целей и способов их достижения, позволяющих получить максимально полезный  результат.

Реалистичность – обеспечение соответствия между  желаемым и возможным.

Целостность– полнота состава действий, необходимых для снижения поставленной цели, а так же их согласованность.

Контролируемость – определение конечных  и промежуточных (ожидаемых) результатов.

Чувствительность к сбоям – свойство программы своевременно обнаружить отклонения реального положения дел от предусмотренных, представляющих угрозу для достижения поставленных целей.

Детализация – чем более детализирована программа, тем она проста в изучении и реализации.

Научно – методическая тема:

Личностно – ориентированный подход в воспитании, обучении и развитии социально – активной личности дошкольника.

Приоритеты развития детского сада:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечение обогащенного физического, познавательного, социального, эстетического и речевого развития детей;
  • осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
  • развитие   способностей детей через организацию личностно-ориентированной системы образования;
  • воспитание и развитие детей с учётом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей;
  • осуществление всестороннего личностного развития детей через организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности: (игра, театрализованная деятельность, изодеятельность и другое);
  • создание условий для обогащения разнообразной деятельности детей;
  • построение взаимодействия с семьёй по принципу партнёрства.

При написании Концепции Программы  развития ДОУ сформирована самая главная, ключевая идея: изменение педагогического процесса в связи с переходом на новую программную технологию, с изменением условий образовательного процесса, связанных с  Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

В конечном итоге, разработанная авторским коллективом ДОУ Программа развития ориентирована на решение главной проблемы - повышение качества образования детей, соответствие дошкольного учреждения требованиям государственной политики образования  страны.

Ключевая идея развития ДОУ ориентирует  коллектив на создание качественного образовательного пространства, способствующего развитию и саморазвитию всех участников педагогического процесса: педагогов, воспитанников и их  родителей. Реализация ФГОС в образовательном процессе требует комплекса мероприятий по обновлению содержания и выбору технологий в образовательный процесс. Предстоит работа по  перестроению сознания педагогов с учебно-дисциплинарной модели построения образовательного процесса и общения с детьми  на модель личностно-ориентированную. Это обусловлено тем, что не у всех педагогов сформировалось глубинное понимание положений, заложенных в ФГОС.

Существенные изменения  в системе образования требуют изменений в квалификационном уровне педагогов. Современный педагог должен обладать многими качествами: компетентность, творчество, гуманность, нравственность, обладать точными знаниями современных педагогических технологий и умело их применять в своей работе.

Исходя из вышеизложенного, проанализировав условия в ДОУ, были определены три основных цели развития нашего учреждения:

1. Повышение уровня своего потенциала и потенциала родителей, направленного на развитие, воспитание и обучение детей, отвечающего современным требованиям, как к педагогу, так и к ребёнку-выпускнику.

2. Обеспечение качественного образования, соответствующего требованиям инновационно-ориентированного характера образовательного процесса посредством  проектной деятельности.

3. Создание качественной и безопасной материально-технической среды ДОУ, соответствующей  правилам и нормам Роспотребнадзора, Госпожнадзора, УФСБ.

План действий

На первом этапе реализации Программы развития МКДОУ на 2014-2015 г.г. предусмотрено проведение работ, связанных с организационно-методическим обеспечением, осуществление комплекса основных мероприятий, обеспечивающих движение основных показателей программы, обсуждение промежуточных результатов.

На втором этапе реализации Программы развития МКДОУ на 2016-2017 г.г. предусмотрено завершение реализации мероприятий, анализ, обобщение, выводы, распространение опыта работы по основным направлениям программы.

Целевые индикаторы и показатели достижения поставленных целей и задач по годам определены на третьем этапе реализации Программы развития.

В ходе реализации Программы на третьем этапе предполагается достижение следующих результатов:

  • Модернизации организационной структуры управления дошкольным образовательным учреждением и воспитательно-образовательным процессом с участием органов государственно-общественного управления;
  • Оптимизации функционирования учреждения через повышение эффективности использования финансовых ресурсов;
  • Укрепления материально-технической базы;
  • Увеличения процента педагогов, имеющих высшую и первую  квалификационные категории;
  • Увеличения количества педагогов, использующих современные образовательные технологии в воспитательно-образовательном процессе; 
  • Сохранения стабильно высокого уровня образования выпускников, соответствующего ФГОС ДО;
  • Обеспечения равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития.

  

I. Информационно- аналитическая часть

  I.1.Историческая справка о   ОУ 

Полное название: Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение  «центр развития ребёнка - детский сад №8 «Улыбка»

Юридический адрес: 356540 Ставропольский край Туркменский район село Летняя Ставка улица Мира,1

Учреждение функционирует с 1985 года, находится в отдельно стоящем типовом благоустроенном двухэтажном здании.

Учредитель детского сада: администрация Туркменского муниципального района

Управляющая система – заведующая, Совет педагогов, Управляющий совет, общее собрание трудового коллектива

Организационно-правовое обеспечение деятельности:

МКДОУ «центр развития ребёнка -  детский сад №8 «улыбка» осуществляет свою деятельность на основании следующих документов:

- Устав МКДОУ утвержден г., распоряжение № 55, принят общим собранием трудового коллектива протокол № 2. от28.12.2011 г..;

Структура дошкольного учреждения.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. В настоящее время в учреждении функционирует 7 групп, из них:

I младшая группа (дети 2-3 лет) –22 воспитанника;

II младшая группа (дети 3-4 лет) – 24 человека;

Средняя группа (дети 4-5 лет) – 25 детей;

Две старшие группы (дети 5-6 лет) – 44 детей;

Две подготовительные к школе группы (дети 6-7 лет) – 43 человека.

Списочный состав соответствует лицензионным нормативам – 158  детей с 2 до 7 лет.

Режим работы ДОУ: пятидневная рабочая неделя; с 7ч.30мин. до 18.00 часов.

Срок пребывания в детском саду: в общеобразовательных группах согласно типовому положению о дошкольном образовательном учреждении – с момента поступления до выпуска в школу.

Кадровая характеристика.

На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 14, из них старший воспитатель – 1; воспитателей – 12;

специалистов – 4, из них  педагог-психолог, музыкальный руководитель и руководитель по физическому воспитанию, воспитатель по изодеятельности.

По уровню образования:

Всего Высшее Среднее специальное Среднее
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
14 10 71,4% % 4 28,5% - -

По стажу работы:

1-3 года 4-5 лет 6-10 лет 11-15 лет 16-20 лет 21-25 лет 26 лет и выше
Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %
- - 2 14,2 % 2 14,2 % - - 1 7% 1 7 % 8 57%

По квалификационным категориям:

Всего Высшая квалификационная категория I квалификационная категория Соответствие занимаемой должности Без категории
Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %
13 3 23 % 6 46% 2 15,3% 1 7,6%

По количеству работников, имеющих отличия:

Все

го

В том числе
Народный учитель

Заслуженный учитель, др.

категория

заслуженных

Отличник просвещения, и т.п. Почетный работник образования Воспитатель года (победитель) Прочие
3 - - 1 Нурова С.М. 3 Бугдаева Г.Г., Фоменко В.В., Шихвалиева М.О. Холодько Я.В.

Социальный паспорт семей воспитанников.

Критерии 2014-2015г.
Общее количество семей 132
Из них Полных 108
Неполных 24
Многодетных 14
Малоимущих 4
Неблагополучных -
Семей, находящихся в трудной жизненной ситуации -
Образовательный уровень родителей:
Оба родителя имеют высшее образование 36%
1 высшее – 1 среднее специальное 30%
Оба родителя имеют среднее специальное образование 22%
1 среднее специальное – 1 общее 9%
Оба родителя имеют среднее образование 4%
Социальный статус:
Служащие 57%
Интеллигенция 14%
Рабочие 25%
Бизнесмены 4%
Неработающие -

Потребности учредителя и семей воспитанников:

качественная систематическая работа с осуществлением разностороннего развития дошкольников, поддержанием и укреплением их физического и психического здоровья, а также оказанием квалифицированной коррекционно-образовательной помощи детям с отклонениями в психическом развитии.

- обеспечение преемственности и непрерывности образования, воспитания и развития с учётом возраста детей.

- подготовка воспитанников к обучению в школе.

- формирование ценностей здорового образа жизни через внедрение элементов здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательный процесс.

- интеллектуально-творческое, художественно-эстетическое и социально-личностное развитие ребенка в условиях субъект-субъектного развивающего взаимодействия взрослого и ребенка.

Реализуемые в ДОУ образовательные программы.

Основная Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» изд-во «Мозаика-Синтез Москва, 2014г.

Н.Е.Веракса

Т.С.Комарова

М.А.Васильева

Парциальные «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Р.Б.Стёркина

Н.Н.Авдеева

О.Л.Князева

   
Коррекционные «Тропинка к совему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» с 3-6 лет О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаевой, И.М. Первушина

О.В.Хухлаевой,

О.Е.Хухлаевой,

И.М. Первушина

   
   

Используемые педагогические технологии:

- «Уроки Мойдодыра», «Уроки Айболита», «Уроки Знайки» Г.Зайцева.

- «Уроки этикета» С.А.Носонкиной.

- «Занятия по культуре поведения дошкольников» С.Н. Николаева.

- «Этикет для малышей» Т.А. Шорыгина.

- «Этика для малышей» О.Н. Пахомова.

- «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» Е.А. Алябьева.

- «Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханева.

- «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д. Глазырина.

Дополнительные образовательные услуги.

Помимо обязательных занятий, определённых программой воспитания и обучения в учреждении, в учебный процесс включена кружковая работа, которая проводится для реализации всестороннего развития личности и максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников. На базе ДОУ ведётся работа в группе вечернего пребывания для неорганизованных детей 3 лет.

Направления/возраст детей Название кружка На базе чего ведётся Количество детей

3-7 лет (все группы, кроме первой младшей).

Познавательное развитие

«Математические ступеньки»

ДОУ

Воспитатели возрастных групп

136

5-7 лет (старшая «Б» группа, подготовительная «Б» группа).

Художественно-эстетическое развитие. Изготовление поделок из бумаги в технике оригами.

«Волшебная бумага»

МКОУ ДОД «Дом детского творчества»

Педагог Хошбекян Т.С.

41

6-7 лет (подготовительные группы).

Физическое и художественно- эстетическое развитие.

«Танцевальная аэробика»

ЦКИД села Летняя Ставка

Преподаватель Панкова О.Г.

43

2-7 лет (все группы).

Социально-коммуникативное развитие.

ОБЖ

ДОУ

Воспитатели возрастных групп.

158

5-7 лет (старшие – подготовительные группы)

Художественно-эстетическое развитие. Развитие вокальных данных детей.

«Весёлые нотки»

ДОУ

Музыкальный руководитель Холодько Я.В.

8

4-5 лет (средняя группа)

Физическое развитие

«Юные гимнасты»

ДОУ

Воспитатель по ФИЗО Халилулаева С.Ш..

10

5-6 лет (старшая «Б» группа)

Художественно-эстетическое развитие. Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной)

«Фантазия»

ДОУ

Воспитатель Шихвалиева Г.О.

22

5-6 лет (старшие группы)

Социально-коммуникативное развитие. Экологическое воспитаие.

Экология

МКОУ ДОД «Дом детского творчества»

Педагог Ахметова Р.М.

44

За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения образовательной деятельности в соответствии с уставом закреплены объекты права собственности (здания, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения).

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закреплённым за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несёт ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

Педагогический блок:

- 7 групповых помещений: спальня,  групповая комната, буфетная, туалетная и умывальная комнаты, раздевалка;

- кабинеты и залы: кабинет заведующей ДОУ; методический кабинет, зал для музыкальных и физкультурных занятий, кабинет педагога – психолога и изостудия.

Медицинский блок: медицинский и процедурный кабинет, изолятор.

Хозяйственный блок: пищеблок,  прачечная, склады, подсобные помещения.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями временного государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

На территории детского сада - цветник, автогородок и спортивно-игровые площадки.

Дошкольное образовательное учреждение финансируется за счёт средств бюджета и за счёт благотворительных пожертвований.

Ближайшее окружение учреждения (социум)  начальная общеобразовательная школа №16, детская библиотека, межпоселенческая библиотека, детская поликлиника.

1.2. Информационная справка о деятельности образовательного учреждения за последние 3 года.

 1.2.1.Общие сведения  об ОУ 

Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом

Сокращенное наименование                               

   Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка»

МКДОУ «ЦРР – детский сад №8 «Улыбка»

Юридический адрес     Ставропольский край, Туркменский район, село Летняя Ставка, улица Мира, 1
Фактический адрес Ставропольский край, Туркменский район, село Летняя Ставка, улица Мира, 1
Телефон    8 (86565)2-07-57;2-09-74     
E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра." style="margin: 0px; padding: 0px;">mdou_8@mail.ru http://mkdou8.26208s038.edusite.ru/

Адреса объединений, работающих

на базе учреждений социума

 
Банковские реквизиты  
Учредитель Администрация Туркменского муниципального района
Место регистрации Устава      
Регистрационное свидетельство  
Лицензия   
Свидетельство о  государственной аккредитации      

Государственный статус:

Тип   

Вид 

Категория

Дошкольное образовательное учреждение 

Центр развития ребёнка

категория высшая

Информация о руководителях          

Заведующая

Главный бухгалтер 

Завхоз

Старший воспитатель

 

Нурова Сания Мухаметшаевна

Немцева Наталья Васильевна

Дмитриева Джамиля Оразовна

1.2.2.Педагогический состав 

Детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами. Педколлектив работоспособный, творческий, сплочённый. За последние 5 лет педагоги – участники районного этапа Всероссйского конкурса педагогического мастерства «Воспитатель года»  стабильно становятся победителями.  Средний возраст педагогов 47 лет. Стаж  работы  более 5 лет.

Состав и квалификация педагогических кадров МКДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка» на 01.09.2014г.

Учебный год Всего педагогов По уровню образования Квалификационная категория Стаж педагогической работы
Высшее образование Среднее специальное образование Высшая Первая Без категории До 10 лет До 20 лет Более 25 лет
2014-2015гг. 14 10 4 3 6 3 4 1 9

I.2.3.Социум:  

üХарактеристика социального окружения  МКДОУ и характер его влияния на ОУ.

ü     Связь с социальной средой

ü  Социальная характеристика жителей микрорайона

ü  Характеристика социального статуса семей воспитанников МДОУ

 Социальное положение родителей воспитанников МДОУ

ü  Взаимодействие с семьёй

Детский сад расположен в относительно экологически чистом, отдаленном от  проезжих участков дороги, промышленных предприятий микрорайоне.  Недалеко от учреждения больница, общеобразовательная начальная школа, детская библиотека, писхологический центр, что способствует тесному сотрудничеству с социумом. МКДОУ самый крупный в районе, конкурентноспособный.
Детский сад сотрудничает с начальной школой, детской библиотекой, районным домом детского творчества, школой искусств, центром культуры и досуга села. Воспитанники детского сада участвуют во всех культурно-массовых мероприятиях села и района.
Общее количество воспитанников детского сада 158 человек, из них 2 ребёнка-инвалида, 3 опекаемых детей.

ü  Количество полных семей -108, неполных-24 и многодетных семей- 14,

ü  воспитывающих детей инвалидов - семьи,

ü  количество малообеспеченных  семей - 4,

ü  количество семей, воспитывающих детей-инвалидов – 2 семьи,

ü  детей-сирот - 0, 

ü  количество детей, имеющих родителей инвалидов -0

Социальный статус родителей: рабочие -25%, , служащие 57%, безработные- 0 %. 

      36% родителей имеют высшее образование.

Детский сад тесно сотрудничает с семьями воспитанников. Родители оказывают посильную помощь в ремонте групп, оформлении игровых площадок, организации и проведении тематических праздников, организации экскурсий. Воспитатели всех возрастных групп проводят совместно с родителями тематические, информационно-просветительские, связанные с оказанием помощи отдельным детям и семьям собрания. В число мероприятий, проводимых совместно с родителями, входят: дни открытых дверей, наглядная информация, фотовыставки, совместные игры, клуб молодых родителей, выставки совместного творчества.

1.2.4..Характеристика воспитательно - образовательного процесса и его организационно- педагогическое обеспечение

ü  особенности учебного плана и содержание программ:

                                  Учебный план учреждения. Регламентирующий образовательный процесс, разработан в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17.10.2013г.), основной образовательной программы детского сада,  действующим СанПиН.

 Содержание образования по пяти образовательным областям ООП ДОУ соответствует этому разделу примерной программы «От рождения до школы» и  парциальным программам «Юный эколог» С.Николаевой, «Безопасность» Н.Н.Авдеевой и др.,примерной основной образовательной программе дошкольного образования Ставропольского края под редакцией Р.М.Литвиновой. Т.В.Чусовитиной, Т.А.Ильиной, Л.А.Поповой, О.Н.Корнюшиной

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержки контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идёт развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идёт равитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.
  • Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
  1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории ил профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. Оптимизация работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорретировать свои действия.

Коррекционная работа в ДОУ соответствует примерной образовательной программе «От рождения до школы».

                           

  • В ДОУ со всеми участниками педагогического процесса проводится работа педагога-психолога, которая включает в себя четыре основных направления: психодиагностическое, психопрофилактическое, психокоррекционное и консультативное.
  • Целью работы является создание благоприятных психологических условий для успешного самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности дошкольника.
  • Педагогом-психологом в ДОУ проводится профилактическая работа по адаптации детей к условиям детского сада,
  • Проводится работа с родителями, которая включает в себя консультации, индивидуальные беседы по интересующим их темам, разработка памяток, выступление на родительских собраниях, анкетирование.
  • В работе с педагогами используются следующие формы: консультации, круглый стол, помощь в организации развивающей среды, разработка игр, проведение семинаров и тренингов по взаимодействию с детьми.
  • Психодиагностическую работу педагог-психолог проводит совместно с воспитателями, на начало учебного года и на конец учебного года. В ходе проведения мониторинга выявляется уровень психического развития, как основы дальнейшего интеллектуального, личностного и эмоционального развития ребёнка.

  В работе используются следующие направления:

1.Диагностика адаптированности ребёнка к ДОУ,

 2. Выявление уровня познавательной сферы,

3.Исследование социального статуса детей в коллективе,

4. Исследование детско-родительских отношений,

5. Исследование детской тревожности,

6. Выявление уровня самооценки детей.

  Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника. Данные диагностик  могут быть представлены родителям, по просьбе с целью совместных усилий семьи и ДОУ.

ü

ü

ü   В ОУ  функционируют 4 направленности:

    МКДОУ  ведет воспитательно-образовательную деятельность   по  4 направленностям, реализуя 3 образовательных программы:

основную: примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; парциальную: «Основы безопасности детей дошкольного возраста Р.Б.Стёркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой; коррекционную: «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» с3-6 лет О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаевой, И.М.Первушина.

ü   программно - методическое обеспечение и особенности

воспитательно- образовательного процесса

ü  Характеристика контингента

ü  Режим работы и порядок набора в творческие объединения

  Мониторинг и диагностика результатов воспитательно-образовательной деятельности

üИнновационная деятельность МКДОУ

Направления/возраст детей Название кружка На базе чего ведётся Количество детей

3-7 лет (все группы, кроме первой младшей).

Познавательное развитие

«Математические ступеньки»

ДОУ

Воспитатели возрастных групп

136

5-7 лет (старшая «Б» группа, подготовительная «Б» группа).

Художественно-эстетическое развитие. Изготовление поделок из бумаги в технике оригами.

«Волшебная бумага»

МКОУ ДОД «Дом детского творчества»

Педагог Хошбекян Т.С.

41

6-7 лет (подготовительные группы).

Физическое и художественно- эстетическое развитие.

«Танцевальная аэробика»

ЦКИД села Летняя Ставка

Преподаватель Панкова О.Г.

43

2-7 лет (все группы).

Социально-коммуникативное развитие.

ОБЖ

ДОУ

Воспитатели возрастных групп.

158

5-7 лет (старшие – подготовительные группы)

Художественно-эстетическое развитие. Развитие вокальных данных детей.

«Весёлые нотки»

ДОУ

Музыкальный руководитель Холодько Я.В.

8

4-5 лет (средняя группа)

Физическое развитие

«Юные гимнасты»

ДОУ

Воспитатель по ФИЗО Халилулаева С.Ш..

10

5-6 лет (старшая «Б» группа)

Художественно-эстетическое развитие. Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной)

«Фантазия»

ДОУ

Воспитатель Шихвалиева Г.О.

22

5-6 лет (старшие группы)

Социально-коммуникативное развитие. Экологическое воспитаие.

Экология

МКОУ ДОД «Дом детского творчества»

Педагог Ахметова Р.М.

44

Итого в МКДОУ функционирует 7 групп, 158 детей, возраст с 1,6 до 7 лет:

 МКДОУ работаетв течение всего календарного года, пять дней в неделю с 7.30 до 18.00, согласно расписанию, составляемому с учетом создания наиболее благоприятного режима пребывания детей, согласно требованиям СаНиПиН:

v  в период учебного года с 15 сентября по 31 мая  учебные занятия   от  10 до 40 минут в соответствии с  санитарными правилами и нормами по учреждению дошкольного образования детей,

v  в период летних каникул в соответствии с планом работы на лето для детей проводятся культурно - досуговые тематические и развлекательные мероприятия, осуществляется реализация социальных проектов.

    Прием детей в учреждение осуществляется на основании направления ОО. заявления родителя, независимо от наличия у детей специальных способностей

Диагностика результатов воспитательно-образовательной деятельности в МКОУ на основе визуальной субъективной оценки педагогов и не имеет под собой научно-методического обоснования. Мониторинг усвоения программного материала проводится  в форме визуального наблюдения педагогов по уровню соответствия федеральным образовательным стандартам, на основании развития индивидуальной  познавательной активности детей.

     Инновациями для МКДОУ являются активное вовлечение детей и педагогов  в проектно-конкурсную деятельность; реализация образовательных и социальных проектов среди воспитанников ДОУ  и на территории района и края;

1.2.5..Материально-техническая база

üФинансовое обеспечение и его источники

üСостояние материально-технической базы ОУ 

     В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Здание детского сада светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. В семи групповых  комнатах  спальные комнаты  отделены друг от друга.

 В детском саду имеются:

групповые помещения - 7

кабинет заведующего - 1

методический кабинет - 1

кабинет педагога- психолога -1

музыкально-спортивный  зал-1

пищеблок - 1

прачечная - 1

медицинский кабинет -1

  Все кабинеты оформлены. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием,  современными информационными  стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и коррекции. В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

  В настоящее время в ДОУ произошла частично модернизация материально-технической базы . Детский сад оснащен 4 персональными компьютерами и 3 ноутбуками, седьмая группа оснащена мультимедийной установкой, имеется видеопроектор, экран, жидкокристаллический телевизор.

   В детском саду имеется фотоаппарат, который используется для съемки занятий, мероприятий, утренников. Отснятые материалы эпизодически используются в воспитательной работе.

  Организованная в ДОУ предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей,  предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности,  безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

1.2.6.Охрана жизни и здоровья детей

        В течение 2014-2015 учебного года систематически проводилась целенаправленная работа по охране труда, жизни и здоровья  воспитанников и сотрудников. В  результате  в прошедшем учебном году, не было зарегистрировано случаев травматизма. В Учреждении:

v  неукоснительно соблюдались общие санитарно-гигиенические условия;          

v  выполнение инструкций по охране жизни и здоровья детейреализовывались  в полной мере в соответствии

      с тематическим планом работы;

v  в полной мере выполнялись требования техники безопасности по охране труда;

v  педагоги в работе с детьми применяют здоровьесберегающие технологии и личностно-ориентированный подход.

1.2.7.Итоги воспитательно-образовательного процесса

üРезультативность образовательной системы

üРезультаты воспитательной работы

В 2014-2015 учебном году в МКДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Улыбка» функционировало 7 групп с общей численностью 158 детей.

Детский сад полностью укомплектован кадрами. Сдали документы на высшую квалификационную категорию воспитатель  Шихвалиева М.О. и старший воспитатель Дмитриева Д.О..  Курсы повышения квалификации по ФГОС прошли воспитатели Шихвалиева М.О., Слепцова Л.Г.,  Фоменко В.В., заведующая МКДОУ Нурова С.М., старший воспитатель Дмитриева Д.О. Воспитатели Слепцова Л.Г. и Мельник Т.Ф. аттестовались на соответствие занимаемой должности. Победитель районного этапа Всероссийского конкурса педагогического Холодько Я.В.. участвовал в заочном туре краевого этапа Всероссийского конкурса. Коллектив детского сада работал над проблемой: формирование у детей предпосылок овладения диалогической речью, развитие интеллектуальных и художественно-эстетических способностей детей; формирование двигательной активности дошкольников, направленной на укрепление здоровья, совершенствование физиологических и психологических функций организма.

   Воспитательно-образовательная работа строилась по прмерной общеобразовательной  программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.                    

Кружковая работа строилась по дополнительным программам: Е. В. Колесниковой «Математические ступеньки», «Старт. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет» Л. В. Яковлевой, Р. А. Юдиной, «Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных учреждений и методический комплект» Р. Стеркиной, Н. Авдеевой, О. Князевой.                                 

Процент обученности детей – 85 %

Качество знаний по разделам программы в 2014-2015 учебном году составило 63%

1. Развитие элементарных математических способностей – 60,4%

2. Развитие речи – 64,4 %

3. Ребенок и окружающий мир – 54,9 %

4. Художественная литература – 74,9 %

5. Лепка – 84 %

6. Рисование – 92 %

7. Аппликация – 88%

8. Конструирование – 70,6 %

9. Физическая культура – 96%

10 Коррекционная работа – 82 %

Годовые задачи, поставленные перед коллективом, решены удовлетворительно

В 2014-2015 учебном году коллектив детского сада принимал участие на всех мероприятиях районного уровня, организованных отделом образования АТМР: методические объединения педагогов,  мероприятия, посвящённые 70-летию Великой   Победы, районный фестиваль «Спасобо за жизнь». На всех названных мероприятиях наши педагоги и их воспитанники показали достойные результаты.

В реализации задач учебно-воспитательной работы детский сад тесно сотрудничал с начальной школой, домом детского творчества, школой искусств.

 Выпускники 2014 года, обучающиеся в 1классе начальной школы,  показали  высокие результаты. Необучаемых детей нет. Процент подготовленности к школе – 100%. Выпускники нашего детского сада социально адаптированы, школьно-значимые функции у них сформированы.

Охрана жизни и здоровья детей осуществлялась планомерно через активное использование здоровьесберегающих технологий в воспитании дошкольников. Педагоги детского сада активно использовали здоровьесберегающие технологии на занятиях и на прогулке: физкультминутки, закаливающие процедуры, фито-арома-терапию, рекомендации для родителей по организации и проведению физкультурно-оздоровительных мероприятий. Дни здоровья, спортивные праздники «Вместе с папой», музыкально-спортивные праздники, посвященные Дню защитников Отечества,   разучивание подвижных народных игр на воздухе - все эти мероприятия способствовали воспитанию у детей любви к спорту, здоровому образу жизни.

 В апреле 2015 года воспитанники подготовительной к школе группе прошли диагностику  «Социально-личностная готовность дошкольников к школе», которая показала, что у наших выпускников хорошо развиты школьно-значимые функции.

Большое внимание мы уделяем ранней адаптации и социализации детей к условиям ДОУ.  Воспитателем ясельной группы совместно с медицинской сестрой проводится целенаправленная работа в адаптационный период, прослеживается и заполняется карта нервно-психического развития.

Социально-личностному развитию детей способствует работа по региональному компоненту, которая охватывает все аспекты развития воспитанников: знание истории села и района, знакомство с художниками района и их работами, поэтами, разучивание  их стихов о селе и районе, изучение обычаев, традиций народов, населяющих район, осознание того, что малая Родина – часть большой страны.

Социально-личностный рост опыта  ребенка в 2014-2015 учебном году составил 90%, что в сравнении с прошлым учебным годом выше на 3%.

1.2.8.Традиции

ОУ

      В системе воспитательно-образовательного процесса:

  • День знаний  «ДОУсобирает друзей»;
  • день открытых дверей
  • День защиты детей «Здравствуй, лето!»;

      В трудовом коллективе:

v  новогодние посиделки;

v  празднование Дня защитника Отечества;

v  празднование международного женского дня 8 марта;

v  организация и проведение весенних субботников.

I.2.9..Конкурентное преимущество  ОУ 1.Профессиональные умения и способности педагогического коллектива организовывать и проводить социально важные мероприятия для микрорайона. 
I.2.10.Характеристика управляющей системы

Управление МКДОУ осуществляется в соответствии с Уставом ДОУ и законодательством РФ. Структура управления демократична. Организационная структура управления представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями, а также состоит из взаимосвязанных между собой коллективов: педагогического, медицинского, обслуживающего и направлена на развитие учреждения.

Формами самоуправления учреждения, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются:

  • управляющий совет
  • общее собрание трудового коллектива детского сада;
  • общее собрание родителей;
  • педагогический совет;
  • родительский комитет.

В ДОУ реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса. Заведующий детским садом занимает место координатора стратегических направлений

Вывод: В МКДОУ создана гибкая структура управления в соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации. Организационная структура управления направлена на развитие учреждения.

I
Особенности образовательного процесса

Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с регламентом непосредственной образовательной деятельности, которая составлена согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, с учетом недельной нагрузки и ориентирован на реализацию ФГОС. 

В дошкольном учреждении реализуются следующие основные образовательные программы:

 основнаяпримерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; парциальная: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стёркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой; коррекционная: «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» с3-6 лет О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаевой, И.М.Первушина.

  • Учреждение работает по следующим направлениям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое. Для реализации данных направлений в детском саду имеются музыкально- спортивный зал, логопедический кабинет, изостудия.

В учреждении создана эмоционально-благоприятная атмосфера, обеспечивающая психологический комфорт для детей. Группы оснащены разнообразным игровым и дидактическим материалом.

ü

ü

ü

I.3. АНАЛИЗ И ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МКДОУ 2011 -2014 г.г.

       В процессе работы над Программой  Развития 2015 – 2020г.г. коллектив МКДОУ стремится реализовать     цель: создать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формировать основы базовой культуры личности ребёнка, укрепить здоровье детей, воспитать у дошкольников такие качества, как патриотизм, активную жизненную позицию, творческий подход к решению различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

  О результатах выполнения поставленных целей и задач можно судить по ниже представленному анализу:

Проблема Пути решения, задачи Ожидаемый результат Результат Дальнейшие действия по решению данной проблемы
Что сделано Что не удалось Причины
1 2 3 4 5 6

1.Система управления

                                                                                                        будет налажена система                                                                                                         систематизировать                                                                                           составить систему

                                                                                                       

                                                                                            

                                                                                                        качества д/о

Управление качеством  образования дошкольников         улучшить качество                                           образования дошкольников Составлен мониторинг качества образования дошкольников          Систематизировать мониторинг качества образования Систематизировать инструментарий мониторинга качества образования дошкольников по разделам программы согласно ФГОС
           
2.Кадровая политика

Повышение уровня образования педагогов.

Повышение уровня квалификационной категории педагогов.

90% педагогов, имеющих высшее образование

100% педагогов, аттестованных на квалификационную категорию

3 педагога получили высшее образование (закончили МГГУ им. Шолохова)

2 педагога сдали документы на высшую квалификационную категорию, 2 педагога аттестовались на соответствие занимаемой должности

3 педагога не имеют высшего образования.

2 педагога не имеют квалификационной категории ( обе вышли из декретного отпуска)

Продолжать работу над повышением уровня образования педагогов. Всем педагогическим работникам ДОУ повысить квалификационную категорию.
           
3.Материально-техническая база Укрепить и разнообразить материально-техническую базу ДОУ Создание материально-технической базы для жизнеобеспечения и развития детей, насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка, отвечающей потребностям детского возраста.

Ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. На территории детского сада оформлены игровые площадки. Полностью оборудована тропа здоровья на территории 7-ой группы. Из подручного материала оформлен автогородок.

При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы

Организовать пространство групповых комнат в виде хорошо разграниченных зон. Пространство групп организовать в виде хорошо разграниченных зон, оснащённых большим количеством развивающих материалов.
           
4. Социальный заказ Подготовить успешного человека Сотрудничество с родителями в вопросах воспитания свободного, уверенного в себе человека с активной жизненной позицией.

Решение задач физического, интеллектуального и эстетического воспитания детей;

Обеспечение детей полноценным питанием и лечебно – оздоровительными мероприятиями;

Приобщение детей к истокам народной культуры, введение в программу обучения детей краеведческой тематики;

Обеспечение активного участия детей в кружках по интересам, разного рода праздниках и развлечениях;

Психолого–педагогическое просвещение родителей по вопросам развития, обучения и воспитания детей;

Систематическое информирование родителей о результатах деятельности ДОУ.

Наладить тесное сотрудничество в воспитании детей с девиантным поведением. Создать благоприятные условия для полноценного проживания детьми дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовить детей к жизни в современном обществе.
           
5. Методическая служба. Инновационная деятельность Сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности МКДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребёнка.

Сформировать у ребёнка ключевые компетенции:

коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым;

социальная – умение жить и заниматься в коллективе;

информационная – умение работать с разными видами информации;

продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца;

нравственная – потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам;

физическая – потребность в здоровом образе жизни.

Работа над: повышением уровня профессиональной компетенции педагогов;

обеспечением заинтересованности педагогов в результате своего труда;

совершенствованием социокультурной, предметно-игровой развивающей среды, жизненного пространства в МКДОУ, с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями, склонностями, социальным заказом родителей.

Использование новых развивающих технологий образования и развития детей;

Причины: слабая материально-техническая база.

Построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка, что означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны – профессиональное создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе, направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников.
           
6.Воспитательно-образовательный процесс

Предметом деятельности МКДОУ является:

- обеспечение воспитания, обучения и развития детей от 1,6 до 7 лет;

- создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Обеспечение доступности и высокого качества образования, адекватного социальным потребностям общества на основе повышения эффективности деятельности МКДОУ по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. Создание условий, обеспечивающих высокое качество образоватеьного процесса.

Используются средства информатизации в образовательном процессе, направленные на формирование ключевых компетенций дошкольников;

Используются здоровьесберегающие технологии;

Совершенствуется стратегия и тактика построения развивающей среды детского сада, способствующая самореализации ребёнка в разных видах деятельности;

Расширяется спектр дополнительных услуг;

Происходит укрепление материально-технической базы.

Необходимо: 1)внедрить диагностические технологии, позволяющие формировать индивидуальные образовательные программы, учитывая специфические особенности развития каждого ребёнка, его индивидуальные показатели, группу здоровья, рекомендации врачей;

2)для детей с особыми проблемами в развитии разработать индивидуальные маршруты развития;

3)тесно сотрудничать с родителями в вопросах формирования культуры здорового образа жизни.

Повысить квалификацию педагогов МКДОУ, расширить прфессиональную ориентацию в отборе современных форм педагогической и образовательной деятельности, помчь педагогам в овладении педагогическим мониторингом. Способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в МКДОУ.
           
                                           

ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ

                         В МКДОУ работают освобожденные специалисты: музыкальныей руководитель, воспитатель по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности.  Педагоги объединяют свои усилия с усилиями узких специалистов детского сада, направленными на наиболее полную реализацию намеченных задач по воспитанию и развитию детей,  объективно оценивают свою деятельность, учатся находить творческие приемы в работе коллег и адаптируют их опыт, преобразуют предметно-развивающую среду групп, осваивают инновационные педагогические технологии, стремятся к созданию в дошкольном учреждении единого пространства  общения детей, родителей и педагогов.

  Разработаны планы оздоровительных мероприятий, направленные на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей по всем возрастным группам, которые предусматривают оптимизацию режима, организацию двигательного режима, охрану психического здоровья, профилактику заболеваемости, оздоровление фитонцидами, закаливание, лечебно-оздоровительную работу с детьми ЧДБ, имеющими плоскостопие, нарушение осанки. Как и в прошлом году, в ДОУ обеспечивался баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем ребенка, организован двигательный режим, включающий:

  • физкультурные занятия;
  • утреннюю зарядку;
  • прогулки с включением подвижных игр, игровых упражнений;
  • индивидуальную работу с детьми;
  • музыкальные занятия;
  • гимнастику для глаз;
  • пальчиковую гимнастику;
  • гимнастику после дневного сна;
  • часы двигательной активности.

С целью профилактики и снижения заболеваемости детей в ДОУ проводились  следующие мероприятия:

  • соблюдение температурного режима;
  • соблюдение режима проветривания;
  • организация сбалансированного питания;
  • «С» - витаминизация третьего блюда;
  • соблюдение двигательного режима в течение дня;   
  • физкультурные минутки, динамические паузы;
  • организация Дней здоровья;
  • прогулки, походы;
  • дыхательная гимнастика;
  • профилактика гриппа, ОРЗ;
  • оздоровление фитонцидами (чесночные настои,  употребление в пищу лука и чеснока);
  • закаливание с учетом состояния здоровья ребенка (по системе в соответствии со временем года и возрастом детей);
  • витаминотерапия;
  • оздоровление природными адаптогенами (отвар шиповника);
  • работа с детьми ЧДБ;
  • кружковая работа;
  • привлечение родителей к мероприятиям, проводимым в ДОУ по решению задач оздоровления детей.

Методы и технологии, используемые в учреждении, способствовали обеспечению укрепления здоровья и физического развития детей.

Медсестрой регулярно осуществлялся контроль за физическим развитием детей, анализировались полученные результаты.

Заболеваемость детей в дошкольном учреждении продолжает оставаться одной из важнейших проблем. Оздоровление детей —

одно из основных направлений работы детского сада. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует

государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.

Педагоги используют в работе различные методы и приёмы, игры здоровьесберегающей направленности, в группах оборудованы

физкультурные уголки, имеется дидактический материал для проведения бесед, интерактивных игр, образовательной деятельности по вопросам формирования сознательного отношения к своему здоровью, соблюдается режим двигательной активности, в режимные моменты проводятся игры и упражнения с использованием здоровьесберегающих технологий.

Основные цели и задачи осуществления образовательного процесса определены исходя из положений концепции дошкольного воспитания, задач Программы развития ДОУ, образовательных программ, на основании запросов и потребностей родителей:

  • Сохранение и укрепление здоровья детей;
  • Создание условий для полноценного психического и физического развития детей;
  • Обеспечение возможности прожить радостно и содержательно каждый день

 

Цель: интегрировать образовательную, воспитательную и здоровьеразвивающую деятельность в единый педагогический процесс, воспитывая гармонично развитую личность на основе индивидуального подхода к каждому ребенку.

Для достижения поставленной цели необходимо:

  • Продолжить работу по стимулированию творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания совместного сотрудничества;
  • Старшему воспитателю запланировать методические мероприятия по обучению педагогических работников личностно-ориентированной  технологии педагогического процесса, эффективному внедрению ФГОС дошкольного образования, индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном процессе, анализу педагогической деятельности;
  • При проведении занятий познавательного цикла  продолжать использовать такие методы работы, как элементарное экспериментирование, использование проблемно-поисковых ситуаций;
  • С целью повышения профессионального мастерства педагогических работников необходимо придать методической работе практико-ориентированную направленность: запланировать систему мероприятий по представлению и изучению работы опытных педагогов (мастер-классы, оформление персональных выставок педагогического опыта, создание Школы передового опыта)

Задачи на перспективу:

  1. Продолжать поиск новых форм и методов партнерства с семьей и общественностью по воспитанию здорового ребенка.
  2. Продолжать работу  по формированию внутренней и внешней среды детского сада.
  3. Отработать наиболее эффективные методы и приемы организации образовательного процесса  по физическому направлению в ДОУ.

(Создание банка данных методов, приемов, технологий)

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для  УДОД  внешней социальной среды

Система дошкольного образования – это 14 дошкольных образовательных учреждений, два образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также группа для детей старшего дошкольного возраста при МОУ СОШ№12 а. Сабан Антуста, в которых воспитываются 1182 детей, что составляет 59 % от общего числа детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.

Отрасль «Образование» Туркменского района  развивается стабильно и динамично. Для достижения стратегической цели - повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, был разработан комплекс мероприятий, направленных на решение первоочередных задач модернизации системы образования.

Определяющими направлениями развития отрасли стали: реализация приоритетного национального проекта «Образование», проекта модернизации общего образования, создание комфортных условий обучения, укрепление материально- технической базы учреждений образования, охрана прав детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, стимулирование образовательных инноваций, развитие современной модели образования, поддержка лучших образцов образовательной практики, решение социальных проблем отрасли, введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, обеспечение качественного, доступного образования на всех его ступенях.

МКДОУ «ЦРР – детский сад №8 «Улыбка» - самый крупный в районе - пользуется большим авторитетом в системе образования района. Детский сад активно реагирует на современные требования общества: педагогический персонал стабильно повышает профессиональное мастерство, сотрудничает со всеми ближайшими социальными институтами: МОУНОШ №16, детская районная библиотека, ЦКиД, районный психологический центр, МКОУ ДОД «Дом детского творчества», ДШИ, районная детская поликлиника. Коллектив ОУ активно работает над преобразованием образовательной среды, принимает активное и результативное участие на конкурсах и различных мероприятиях районного и краевого уровней.

ü  Детский сад конкурентноспособен.

ü

Анализ образовательного процесса.

Актуальное состояние:

  • Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточном уровне, о чём свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.
  • В детском саду функционируют 6 групп с 10,5 - часовым пребыванием. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы было укомплектовано на 100%.
  • Дошкольное образовательное учреждение реализует отечественную педагогическую систему, ведёт образовательную политику в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ “Об образовании”, ФГОС дошкольного образования. Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной участниками проектной группы детского сада и утвержденной на педсовете. В образовательную программу ежегодно вносятся необходимые коррективы.
  • Образовательная деятельность во всех группах детского сада строится в соответствии с требованиями прмерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, так как она является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учётом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования..
  •  Коррекционную работу в детском саду осуществляет педагог-психолог. Качество коррекционной работы достаточно высоко оценивается как административными органами, так и родителями воспитанников.
  • Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: физкультурно-оздоровительное, коррекционное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и реализуется в различных формах организации педагогического процесса.
  • Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по направлениям: художественно – эстетическое воспитание, физическое развитие и здоровье, формирование элементарных математических представлений. Вместе с тем, на протяжении ряда лет воспитанники детского сада показывают невысокие показатели по речевому развитию.
  • На достаточном уровне находится система оказания бесплатных дополнительных образовательных услуг – кружковая деятельность и работа группы вечернего пребывания для неорганизованных детей и их родителей.

Анализ степени удовлетворённости качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

  • большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (90%), коррекционных услуг (92%) и просветительских услуг (87,5%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 75% опрошенных.
  • о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, отсутствие инноваций.
  • 97 % родителей готовы получать дополнительные услуги в детском саду, 60% из них готовы их оплачивать;
  • 36% сотрудников учреждения - готовы оказывать дополнительные образовательные услуги, принимать участие в работе новых форм дошкольного образования
  • Детский сад взаимодействует с начальной общеобразовательной школой, детской библиотекой, районным психологическим центром, со спортивным комплексом .
  • Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду, введения в практику работы новых форм дошкольного образования на базе уже функционирующего ДОУ. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

Проблемы:

  • Педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится лишь 10% от времени пребывания ребенка в детском саду. Если об индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в усвоении программного материала, еще можно говорить, то работа с одаренными детьми, имеющими ярко выраженные способности в той или иной области, практически не ведется.
  •  Необходимо совершенствование блока «Мониторинг качества образовательного процесса», требуется более полно прописать блоки «Взаимодействие с социумом», «Коррекционно-образовательная работа». На данный момент в ДОУ достаточно низкая обеспеченность образовательной программы пакетом методико-диагностических и практических материалов.
  • Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

Перспективы развития:

  • Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательных услуг, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Возможные риски:

  • Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении.

Анализ здоровьесберегающей деятельности ДОУ.

Актуальное состояние:

  • Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего поколения. Формирование здорового поколения – одна из стратегических задач страны. Педагоги детского сада ежегодно при построении образовательного процесса берут в расчет уровень здоровья детей и строят образовательную деятельность с учётом этого фактора.Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания – вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоровье дошкольников.
  • Особую озабоченность вызывает рост у детей, поступающих в учреждение, числа осложненных диагнозов, процента хронических заболеваний внутренних органов.
  • Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.
  • Анализ эффективности здоровьесберегающей деятельности показал, что в дошкольном образовательном учреждении ведётся огромная работа по приобщению к здоровому образу жизни всех субъектов образовательного процесса.
  • Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в трех взаимосвязанных блоках:

Работа с детьми:

  • Специально организованные тематические, игровые, интегрированные занятия и игры с валеологической направленностью, походы, экскурсии, тематические досуги и развлечения, театрализованная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, педагогическое проектирование, оздоровительно-игровые часы, часы движений, уроки здоровья. На протяжении ряда лет в учреждении была выстроена четкая система взаимодействия с учреждениями здравоохранения, обеспечивающая профилактику и коррекцию нарушений в состоянии здоровья как у воспитанников ДОУ (взаимодействие с детской поликлиникой), так и у сотрудников детского сада (плановые профилактические осмотры, ежегодная диспансеризация, занятия сотрудников по программе укрепления здоровья на рабочем месте).

Работа с родителями:

  • Работа консультативной помощи, выпуск санпросвет бюллетеней, оформление уголков здоровья в группах, дни здоровья, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского персонала, совместные спортивные досуги.

Работа с сотрудниками ДОУ:

Раздел Содержание Формы Планируемый результат

Профессиональная подготовка педагогов ДОУ

к реализации ФГОС

Информационная поддержка педагогов и руководителей ОУ. 1.Организация  обучения педагогов ДОУ по вопросам, связанным с введением ФГОС., повышения квалификации.

- информационно

 коммуникационные технологии, позволяющие провести обучение

педагогов ДОУ

-  Курсы повышения квалификации

- семинары

- Дистанционное обучение,

- Очно-заочное обучение,

На уровне ДОУ

- Наличие единых подходов при переходе на ФГОС.

- Повышение эффективности управления ДОУ, готовности к обновлению

На уровне педагогов

- Знание содержания  и структуры ФГОС

- Принятие  идеологии ФГОС дошкольного  образования;

  2.Подготовка банка информационных материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию воспитательно-образовательного  процесса ДОУ

 -Совещания

- Семинары

- Круглые столы

- Интернет сообщества

- сайт

Поддержка формирования и развития кадрового потенциала 1.Освоение нового опыта работы, направленного на развитие личностно-ориентированного подхода.

- постоянно-действующий семинар «Внедрение ФГОС в воспитательно-образовательный процесс»

- заседания МО ДОУ

- способность  педагогов ДОУ к  мотивации на саморазвитие

- Освоение педагогами новых подходов, методов и технологий обучения и воспитания;

- Повышение качества  инновационных проектов и рабочих учебных программ  педагогов;

- Использование комплексного подхода к оценке достижений планируемых результатов

2. Совершенствование методического  инструментария основной деятельности педагогов.

1. Обучающие семинары:

- «Проектный метод в реализации ФГОС»

- «Современные педагогические технологии в воспитательно-образовательном процессе ДОУ »

3.Консультирование по внедрению ФГОС

  4.  Разработка и внедрение в практику работы ДОУ мониторинга планируемых результатов по всем возрастным группам - консультации
Поддержка нормативного обеспечения введения ФГОС 1. Оказание методической помощи ДОУ  в приведении нормативной базы в соответствие с ФГОС; - МО - Наличие пакета документов, регламентирующих деятельность ДОУ по переходу на ФГОС
2. Оказание методической  помощи в определении методического обеспечения в соответствии с ФГОС

- индивидуальная консультационная работа

-подготовка методических рекомендаций

Определен список методических пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДОУ
2.Оказание методической помощи педагогам  в разработке рабочих учебных программ, в определении задач вариативной части, обеспечивающей организацию национально-регионального компонента

-Семинар – практикум «Выполнение ФГОС в реализации  образовательной программы ДОУ»

-Курсы повышения квалификации

- подготовка методических рекомендаций

- разработана основная образовательная программа ДОУ

- определена  модель организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию НРК

  • Санпросвет работа с сотрудниками ДОУ (в рамках производственных собраний, сантехминимума), освещение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров, МО воспитателей подготовительных к школе групп и специалистов, психологические тренинги (тренинг повышения самооценки, тренинг профессионального выгорания).
  • В связи с данной тенденцией возрастает значимость работы медицинской сестры по дифференциации (в зависимости от состояния здоровья) и индивидуализации физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в детском саду. В рамках здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения были разработаны и включены в практику работы дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников ДОУ, а также индивидуальные оздоровительные маршруты.
  • Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиН 2.4.1.2660-10 при организации образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).

Проблемы:

  • Всё чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.
  • Увеличение угрозы безопасности жизни и здоровья воспитанников ДОУ в связи с постоянно возрастающей технической изношенностью, как самого здания детского сада, так и всех коммуникационных систем. Особенности проекта детского сада, а также недостаточный объем финансирования не допускают возможности выполнения ряда предписаний надзирающих органов.

Перспективы развития:

Блок программы развития учреждения, предусматривающий расширение сферы деятельности полифункционального центра поддержки и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, укрепление преемственных связей с учреждениями здравоохранения и спорта, ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном счете, добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья подрастающего поколения, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного взрослого населения.

Возможные риски:

  • Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать дополнительные занятия познавательно-речевого и художественно-эстетического циклов.
  • Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложненными диагнозами, с объективным ухудшением здоровья.

Анализ управляющей системы.

Актуальное состояние:

  • В результате комплексного исследования системы управления дошкольным образовательным учреждением было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Руководитель в равной и высокой степени ориентирован на задачи и отношения.
  • В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций.
  • Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующая, заместители), общественного (родительские комитеты в каждой группе), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.
  • Ведутся работы по созданию в учреждении Управляющего совета.

Проблемы:

  • Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую модель управления образовательным учреждением.

Перспективы развития:

  • Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через создание и стабильное функционирование в ДОУ Управляющего совета.

Возможные риски:

  • Выбор неверных ориентиров управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.
Анализ ресурсных возможностей.
  • В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, социальные, информационно-коммуникационные, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые ресурсы.
  • При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты.

Актуальное состояние:

  • Укомплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогического и медицинского персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы, для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, избегание инноваций, профессиональное и эмоциональное выгорание, физическая усталость.
  • Образовательный уровень кадров детского сада  достаточно высок, преобладают кадры с высшим образование (71,4%). В детском саду с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Воспитатели и педагоги – специалисты участвуют в заседаниях педагогического совета ДОУ по актуальным для данного учреждения проблемам образовательного процесса, в работе различных объединений на уровне учреждения и на муниципальном уровне.
  • Опыт работы педагогов транслируется в ходе конкурсов профессионального мастерства и научно-практических конференций, в рамках разработки и реализации педагогических и социально-культурных проектов. В последние годы ряд педагогов повысил свою квалификацию в рамках прохождения курсов повышения квалификации.
  • В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, 100% педагогов в той или иной мере владеют ИКТ.

Проблемы:

  • Несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.
  • Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров.
  • Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.
  • .

Перспективы развития:

  • Педагоги имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.
  • Пополнение штата обслуживающего и медико-педагогического персонала за счет изменений системы оплаты труда работников образовательных учреждений.
  • Повышению качества образовательной услуги будет способствовать совместная программа, направленная на повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного сопровождения образовательного процесса.

Возможные риски:

  • Изменение штатного расписания в учреждении в сторону сокращения числа высококвалифицированных педагогических кадров.
  • Дальнейшее «старение» коллектива ДОУ, отток квалифицированных кадров из-за изменений в системе оплаты труда работников бюджетной сферы, в связи с переходом к новым моделям дошкольного образования.

Анализ социальных ресурсов

Актуальное состояние:

  • Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников, участие в разработке и реализации проектов, а так же налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта. Анализ состояния этой работы выявил ее бессистемность и низкую эффективность.
  • Главная задача в социально-профилактической работе с детьми - это система раннего просвещения о социально опасных заболеваниях (СОЗ), о пре­имуществах здорового образа жизни (ЗОЖ). Ранняя профилактика ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка и по­мощь ему в реализации собственного жизненного предназначения.
  • Ежегодно педагогическим коллективом учреждения составляются социальные паспорта групп и учреждения в целом. На основании полученных данных разрабатывается план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей, предполагающий проведение различных информационно-просветительских и досуговых мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.
  • У детского сада налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры и спорта, есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников). Но опять же отсутствуют планы совместной деятельности, система отслеживания качества проводимой работы.
  • Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие детского сада в разработке и реализации проектов разного уровня. У руководителя учреждения имеется положительный опыт в этом направлении.

Проблемы:

  • Инертность близлежащих учреждений образования, родителей воспитанников, населения села.
  • Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциальным поведением. Бессистемность работы по профилактике СОЗ, повышению престижа здорового образа жизни и пропаганде активной жизненной позиции.
  • Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.
  • Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.

Перспективы развития:

  • Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды ДОУ).
  • Включение дошкольных образовательных учреждений в реализацию проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном и муниципальном режиме).

Возможные риски:

Прекращение финансирования проектной деятельности учреждения.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых ДОУ социального заказа

Социальный заказ родителей.

Обогащение условий для сохранения, укрепления психофизического здоровья детей, обеспечение безопасности их жизнедеятельности;

Применение в практике обучения и воспитания детей личностно - ориентированного подхода;

Создание благоприятной социально – развивающей среды в группах;

Решение задач физического, интеллектуального и эстетического воспитания детей;

Обеспечение детей полноценным питанием и лечебно – оздоровительными мероприятиями;

Обеспечение детей знаниями и навыками, необходимыми для поступления в школу и быстрой адаптации к школьным условиям, освоение детьми ФГОС;

Обеспечеие активного участия детей в кружках по интересам, разного рода праздниках и развлечениях;

Приобщение детей к истокам народной культуры, введение в программу обучения детей краеведческой тематики;

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам развития, обучения и воспитания детей;

Систематическое информирование родителей о результатах деятельности ДОУ.

В последнее время родители хотят видеть своих детей социально-адаптированными, успешными гражданами России.

МКДОУ выполняет социальный заказ в полной мере: выполняются образовательные интересы и потребности детей, родителей и социума.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения ресурсных возможностей внешней среды  ДОУ в свете нового социального заказа

Актуальное состояние:

  • Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников, участие в разработке и реализации проектов, а также налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта. Анализ состояния этой работы выявил ее бессистемность и низкую эффективность.
  • Ежегодно педагогическим коллективом учреждения составляются социальные паспорта групп и учреждения в целом. На основании полученных данных разрабатывается план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей, предполагающий проведение различных информационно-просветительских и досуговых мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.
  • У детского сада налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры и спорта, есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников).
  • Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие детского сада в разработке и реализации проектов разного уровня. У руководителя учреждения имеется положительный опыт в этом направлении.

Проблемы:

  • Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциальным поведением. Бессистемность работы по профилактике СОЗ, повышению престижа здорового образа жизни и пропаганде активной жизненной позиции.
  • Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.
  • Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.

Перспективы развития:

  • Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды ДОУ).
  • Включение дошкольных образовательных учреждений в реализацию проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном и муниципальном режиме).

Возможные риски:

Прекращение финансирования проектной деятельности учреждения

Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения

Актуальное состояние:

  • Пространственная среда помещений детского сада пополняется в соответствии с требованиями программ, реализуемых в ДОУ.
  • Развивающая среда в детском учреждении - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В детском саду к ним относятся природные объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий и др. Такая среда должна позволять ребенку активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.
  • В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями временного государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).
  • На территории детского сада - цветник, спортивно-игровая площадка.
  • Наряду с этим существует ряд проблем: перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10 и положениям образовательной программы, реализуемой в ДОУ. Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ современным развивающим оборудованием; совершенствование материально-технического оснащения.

Проблемы:

  • Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями образовательной программы), так и материально-технического оснащения. Обеспеченность образовательных программ пакетом методико-диагностических и практических материалов недостаточна для гарантирования высокого качества образовательного процесса.
  • Это, в свою очередь, будет препятствовать успешному прохождению аккредитации и лицензирования.

Перспективы развития:

  • Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет добровольных пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности Управляющего совета – в материальном выражении или финансовом, на счет детского сада.

Возможные риски:

  • Снижение объемов бюджетного финансирования совершенствования предметно-развивающей среды и материально-технической базы учреждения.

ü

Анализ и оценка достижений передового опыта, конкурентных преимуществ  ДОУ за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития

МКДОУ укомплектовано кадрами на 100%. Уровень усвоения детьми образовательной программы по ДОУ- 82%, что достаточно высокий показатель.

В ДОУ функционируют кружки по направлениям: художественно-эстетическое «Фантазия»  (22 ребёнка),  «Танцевальная аэробика» (43 ребёнка), «Весёлые нотки» (8 детей);

Познавательное «Математические ступеньки» (136 детей),

Социально-коммуникативное «ОБЖ» (158 детей), «Экология» (44 ребёнка);

Физическое «Юные гимнасты» (10 детей).

В ДОУ созданы все условия для успешной реализации педагогического процесса:  создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды.   Все кабинеты оформлены. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием,  современными информационными  стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и коррекции. В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

  В настоящее время в ДОУ произошла частично модернизация материально-технической базы . Детский сад оснащен 4 персональными компьютерами и 3 ноутбуками, седьмая группа оснащена мультимедийной установкой, имеется видеопроектор, экран, жидкокристаллический телевизор.

   В детском саду имеется фотоаппарат, который используется для съемки занятий, мероприятий, утренников. Отснятые материалы эпизодически используются в воспитательной работе.

  Организованная в ДОУ предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей,  предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

Детский сад конкурентноспособен: ежегодно много родителей желают получить путёвки для своих детей именно в наш сад. Коллектив детского сада творческий, трудоспособный: все педагогические работники  готовы систематически повышать квалификацию, изъявляют творческую активность, стараются продуктивно удовлетворять возрастающие требования общественного производства и культуры, совершенствовать результаты своего труда и собственную личность.

Анализ финансово-экономических ресурсов

Актуальное состояние:

  • Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на бюджетной и внебюджетной деятельности и регламентируется Законом РФ «Об образовании» ст.41 п.8.
  • В рамках бюджетного финансирования выделяются средства из муниципального, краевого и федерального бюджетов.
  • Внебюджетная деятельность ДОУ – это родительская плата за посещение детского сада, благотворительные взносы (добровольные пожертвования) физических лиц и спонсорская помощь юридических лиц. В Устав учреждения уже внесены соответствующие изменения.
  • Проблемы:
  • Требует доработки нормативно-правовая база финансово-экономической деятельности учреждения (пополнение нормативно-правового сопровождения финансово-экономической деятельности, подготовка нормативно-правового обеспечения перехода учреждения на нормативное подушевое финансирование, на новую систему оплаты труда работников бюджетной сферы, разработка локальных актов, форм отчетной документации).
  • Отсутствие у ДОУ финансовой возможности совершенствовать ресурсное обеспечение (кадровое, материально-техническое и пр.) с целью приведения его в соответствие с требованиями надзирающих органов и в последующем – успешной аккредитации.

Перспективы развития:

  • Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования дошкольного учреждения.
  • Переход дошкольного образовательного учреждения к системе нормативного подушевого финансирования и к новой системе оплаты труда работников
  •  Возможные риски:
  • Нестабильность финансово-экономической системы учреждения в связи с переходом на нормативное подушевое финансирование и новую систему оплаты труда работникам бюджетной сферы.
Мониторинг нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения

Актуальное состояние:

  • Муниципальное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом.
  • Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения; приказами и распоряжениями руководителя ДОУ.

Проблемы:

  • Состояние документации не соответствует современным требованиям к кадровому делопроизводству.
  • Не совершенны документы по ГО и ЧС, антитеррористической защищенности детского сада.

Перспективы развития:

  • Наличие нормативно-правового (изменения в уставные документы, наличия дополнения к лицензии), ресурсного обеспечения (наличие пакета методико-дидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров, наличие соответствующей предметно-развивающей среды) обеспечивает возможности:

- функционирования в дошкольном образовательном учреждении новых форм дошкольного образования;

- функционирования в ДОУ общественно-государственных форм управления (Управляющий совет).

III. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МКДОУ

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнёрства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию.

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребёнка с проблемами в здоровье.

В детском саду образователь­ный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевре­менное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой ак­тивности, гуманного отношения к окружающим, становле­ние личностной позиции, получение ребенком качественно­го образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского.

Проектирование личностно-ориентированной образова­тельно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базо­вых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный про­цесс с социокультурным окружением, задают ориентиры раз­вития образовательного учреждения в оптимальном направ­лении.

Идея:

Изложение базовых ценностей коллектива ДОУ, его философии.

Ведущими ценностями при разработке кон­цепции для нас стали: ценность здоро­вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития - направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбо­ра готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства – акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Спе­цифика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также со­здания условий для взаимодействия и взаимообогащения дет­ского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Формулировку миссии, предназначения ДОУ.

                Таким образом, цель разработки данной концепции Программы развития МКДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целью программы развития МКДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №8 «Улыбка» на период до 2018 года является совершенствование системы интегративного образования, реализующего право ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Основными задачами развития выступают:

- создание системы управления качеством образования дошкольников, путём введения:

- новых условий и форм организации образовательного процесса (предпочтение отдаётся игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей);

- новых образовательных технологий (проектная  деятельность, применение информационных технологий);

- инклюзивное образование;

- обновление методического и дидактического обеспечения, внедрения информационных технологий в образовательный и управленческий процесс;

- развитие и совершенствование альтернативных форм дошкольного образования;

- создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субьектов в управлении качеством образовательного процесса и здоровьесбережения;

- создание системы консультирования и сопровождения родителей по вопросам:

образования и развития детей раннего возраста;

- подготовка детей к школьному обучению;

- психолого-педагогической компетентности по воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья;

- совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;

- пополнение банка комьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе;

- совершенствование маркетингово-финансовой деятельности, позволяющей привлечьдополнительное финансирование к образовательному процессу;

- расширение спектра дополнительного образования, как совокупности услуг, доступных для широких групп воспитанников;

- совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения. Возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности;

- укрепление материально-технической базы МКДОУ;

- развитие системы управления МКДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.

.Концепцию образовательной системы ДОУ:

                                                      Концепция развития ДОУ

В связи с переходом к ФГОС  возникает необходимость своевременного пересмотра и обновления механизма деятельности ДОУ, создания определённых условий развития, обеспечивая эффективность и конкурентоспособность дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг. В данном контексте выделяется ряд ведущих ценностей:

  • Ценность обеспечения оптимального уровня учебно-воспитательного процесса.

           Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений ДОУ в обеспечении оптимального уровня образования детей, подразумевая инновационный, опережающий характер образования, соответствующий потребностям информационного общества. Результатом образования в современном обществе должны стать не только прочные знания, но и сформированность у выпускника ДОУ важных ключевых компетенций – социально-нравственной, коммуникативной, информационной и деятельностной.

  • Востребованность образовательной деятельности ДОУ.

        Востребованность как ценность позволяет по-новому взглянуть на управление качеством учебно-воспитательного процесса. В настоящее время качественным является образование, гарантирующее выпускнику ДОУ возможность самореализации в условиях ДОУ. Поэтому характеристики качества образования в настоящее время будет определять не педагог и образовательное учреждение, а общество со своими требованиями к конкурентоспособности человека. Субъектами требований к качеству образования для ДОУ выступает вся совокупность субъектов, заинтересованных в будущем ребёнка и формирующих свои образовательные запросы к образованию (сам ребёнок, родители, общество, государство). Качественное удовлетворение этих запросов и является показателем качества образования. Таким образом, способность современного образовательного учреждения и каждого педагога понимать ценность востребованности ДОУ с позиции различных субъектов и быть востребованными с их стороны является главным показателем качества работы в системе образования.

  • Доступность качественного образования.

        Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связана с ценностью ребёнка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает для ДОУ, с одной стороны, бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность учебных программ, использование современных образовательных технологий, современная методическая и техническая оснащённость образовательного процесса, высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера учебно-воспитательной работы.

  • Финансовая самостоятельность деятельности ДОУ.

        В настоящее время эта ценность является гарантом устойчивого развития образовательной организации и показателем профессионализма управления. Финансовая самостоятельность позволяет ДОУ ставить цели своего развития в соответствии с оперативными образовательными потребностями отдельных воспитанников и их родителей, быть гибким и мобильным образовательным учреждением, целенаправленно вкладывать ресурсы в современное материально-техническое оснащение учебного процесса. Одновременно эта ценность выдвигает приоритет развития государственно-общественного характера управления ДОУ как механизма в наибольшей степени соответствующего рыночным условиям российского общества.

Оптимальным механизмом, способным обеспечить соблюдение ведущих ценностей в функционировании ДОУ и способствующим достичь желаемой модели учреждения, выступает Программа развития ДОУ. В ней отражена система управленческих действий, направленная на повышение качества воспитания и обучения в ДОУ, предполагающая активность всех участников педагогического процесса (детей, педагогов, руководителей учреждения, родителей).

Программа развития ДОУ является ориентировочным пространством, задающим стратегию инновационного развития образовательного учреждения на долгосрочный период с 2015г. по 2018 год. Вектор развития задан на основе результатов интеграции трёх составляющих:

анализа потенциала развития ДОУ на основе проведения анализа возможностей и проблем образовательного учреждения и сценарного анализа возможных рисков и последствий;

фиксации достигнутого уровня развития дошкольного образовательного учреждения как исходной позиции для нового этапа инновационного развития ДОУ;

использования возможных инноваций развития ДОУ как ответ на потребности общества.

        Ведущей идеей развития ДОУ является непрерывное последовательное наращивание потенциала развития дошкольного образовательного учреждения с применением инноватики, ориентированного на оптимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы ДОУ и повышение качества образовательных услуг.

        Социально-педагогическая миссия ДОУ заключается в расширении доступности дошкольного образования в соответствии с широким образовательным запросом со стороны родителей.  Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным потребностям и интересам воспитанника, соответствие содержания образовательного процесса психофизическим возможностям ребёнка, удовлетворение социального заказа на получение качественных образовательных услуг со стороны родителей, возможность получения образования в независимости от внешних препятствий.

        Миссия по расширению доступности дошкольного образования дифференцируется по отношению к различным субъектам:

- по отношению к детям и их родителям ДОУ стремится расширить вариативность дошкольных программ и форм обучения с тем, чтобы большее число воспитанников смогли получить качественное образование;

- по отношению к социуму миссия ДОУ состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов и социальных институтов к развитию и реализации дошкольного образования с тем, чтобы расширить ресурсную (кадровую, материальную, информационную, экспериментальную и др.) базу дошкольного образования;

- по отношению к системе образования миссия ДОУ заключается в расширении доступности новаций дошкольного образования для развития базового уровня образования посредством трансляции передового опыта педагогических работников;

- по отношению к педагогическому коллективу ДОУ создаёт условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива ДОУ.

        Таким образом, инновационное развитие ДОУ будет строиться по генеральным линиям:

- становление ДОУ как конкурентоспособного представителя системы дошкольного образования района  на арене образовательных услуг;

- становление ДОУ как образовательной организации, успешно работающей в современных условиях рыночного общества в России;

Реализация программы предусматривает решение следующих задач:

- Создать необходимый инновационный потенциал для комплексного решения проблемы повышения эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.

- Обеспечить повышение профессионального мастерства педагогов как фактора обеспечения качественных образовательных услуг.

- Модернизировать материально-технические и медико-социальные условия в инновационном образовательном пространстве ДОУ за счет дополнительно привлечённых бюджетных и внебюджетных ресурсов.

- Формировать качественно новый  уровень продуктивного взаимодействия института семьи и ДОУ на основе реализации перспективных форм и методов  развития отношений.

        Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа:

- повышение конкурентоспособности и результативности деятельности ДОУ, обусловленное улучшением качества учебно-воспитательного процесса и ростом профессионального мастерства педагогов в инновационном режиме через инициирование и разворачивание проектной деятельности;

- совершенствование психолого-медико-педагогических условий пребывания детей в детском саду за счет модернизации материально-технической базы учреждения;

- расширение новых видов оказания дошкольных образовательных услуг, необходимыми для своевременного и полноценного развития детей, оказавшихся вне дошкольных образовательных учреждений, (группы кратковременного пребывания, консультационные пункты для родителей неорганизованных детей села);

- заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности ДОУ.

 Объекты Программы развития:

дети;

родители;

педагогический коллектив;

социум.

                                                           Модель выпускника ДОУ:

- с достаточным уровнем интеллектуального, социального и личностного развития;

- с хорошей физической подготовкой, с устойчивой мотивацией на здоровый образ жизни;

- с необходимым, сообразно дошкольному возрасту, уровнем сформированности компетентностей: социальной, коммуникативной, информационной и деятельностной;

- с развитой или значительно улучшенной речью;

- с оптимальным уровнем подготовки к школе;

- ребёнок, вышедший на качественно новый уровень с учётом своих потенциальных возможностей (для детей с ограниченными возможностями здоровья).

Для измерения эффективности стратегических действий, заложенных в Программе развития, используется группа показателей целевых программ, в своей совокупности позволяющих исследовать объект мониторинга в полном объёме. Диагностические данные будут оформляться в отчёт по оценке результативности Программы развития ДОУ.

Ожидаемый результат:

§ повышение соответствия результатов и условий дошкольного образования среднекраевым показателям, рассматриваемым при государственной аккредитации;

§ повышение профессионального мастерства педагогических работников  (увеличение количества  аттестованных педагогов  на I и высшую квалификационную категорию ежегодно на 10% от общего числа педагогического коллектива; увеличение количества педагогов, прошедших курсовую подготовку );

§ увеличение количества инновационно-активных технологий и авторских разработок по обновлению содержания дошкольного образования и включение их в учебно-воспитательный процесс ежегодно на 10%;

§ ежегодное участие ДОУ в краевых  и муниципальных  конкурсах, обеспечивающих  продвижение ДОУ в системе дошкольного образования района;

§ становление системы многоканального финансирования деятельности ДОУ и расширение доли  внебюджетного финансирования ежегодно на 10% от бюджетного финансирования для наращивания материально-технической базы;

§ развитие системы дополнительного образования через реализацию предоставляемых услуг, в том числе платных; 

Инструментарий проведения контроля:

результаты лицензирования и аккредитации;

общественная экспертиза оценки качества образования ДОУ;

статистические показатели мониторинга.

Орган, осуществляющий контроль:

инициативная группа ДОУ, администрация.

      Социальный эффект от реализации программы:

удовлетворение требований общенациональной системы качества образования и образовательного запроса субъектов образовательного процесса на получение качественного образовательного продукта;

повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения через создание имиджа ДОУ как детского сада, обеспечивающего гармоничное единство и взаимосвязь между достижением необходимого уровня Государственного образовательного стандарта и сохранением здоровья дошкольников.